Skinner afirma que
cuando los alumnos están dominados por una atmósfera de depresión, lo que
quieren es salir del aprieto y no propiamente aprender o mejorarse. Se sabe que
para que tenga efecto el aprendizaje, los estímulos reforzadores deben seguir a
las respuestas inmediatas.
Como el maestro tiene
demasiados alumnos y no cuenta con el tiempo para ocuparse de las respuestas de
ellos, uno a uno tiene que reforzar la conducta deseada aprovechando grupos de
respuestas. Skinner considera que la finalidad de la psicología es predecir
y controlar la conducta de los organismos individuales. En el condicionamiento
operante se considera a los profesores como modeladores de la conducta de los
alumnos.
Aprendizaje por
reforzamiento: Es el
aprendizaje en el cuál la conducta es nueva para el organismo que aumenta su
frecuencia de aparición luego de recibir algún estímulo reforzante.
Aprendizaje por
evitación: Es el
aprendizaje donde el organismo adquiere una conducta nueva que termina o impide
la aplicación de algún estímulo aversivo (desagradable), y aumenta la
frecuencia de aparición de esa conducta para que no regrese.
Aprendizaje
supersticioso: Es el
aprendizaje donde alguna consecuencia casualmente reforzante o aversiva aumenta
la frecuencia de aparición de alguna conducta.
Aprendizaje por
castigo: Es el
aprendizaje donde un organismo aumenta la frecuencia de aparición de las
conductas que no fueron seguidas o que no recibieron ningún estímulo aversivo o
desagradable.
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